Quarter 2/2015

ป ที่ ๖ ว าตรงกั บวั ตถุ ประสงค ในการทำกิ จกรรมจิ ตอาสา ของเราอย างไรบ าง มี ความปลอดภั ยมากน อยเพี ยงใด ทำแล วจะดู แลรั กษาให คงสภาพดี ที่ สามารถใช งาน ได นานและส งผลดี ถึ งคนจำนวนเท าไหร ” ผู อำนวยการโรงเรี ยนบ านห วยกรุ อาจารย สำเริ ง สมวงศ บอกเล าถึ งการพบกั บที มงานของเอสโซ ว า เกิ ดขึ้ นในระหว างที่ ตนเองกำลั งกั งวลใจว าจะจั ดหา งบประมาณสร างสนามเด็ กเล นด วยแนวคิ ดใหม คื อ เป นสนามเพื่ อการเรี ยนรู (Brain-Based Learning – BBL) อย างไร เพราะโรงเรี ยนได รั บคั ดเลื อกให เป นหนึ่ งใน โรงเรี ยนของโครงการพลิ กโฉมอ านออกเขี ยนได จึ งต อง ดำเนิ นการให เห็ นผลภายในหนึ่ งป การได พบกั บที มงาน ของเอสโซ จึ งเป นจั งหวะที่ ลงตั วกั บความต องการของ ทั้ งสองฝ าย “โรงเรี ยนเรามี บุ คลากรคื อครู ที่ มี ศั กยภาพ แต เรา ขาดงบประมาณ เมื่ อถู กถามว าอยากได อะไร ผมจึ ง แจ งความตั้ งใจให ที มงานรั บทราบว าเราอยากทำสนาม เด็ กเล นภายใต แนวคิ ด BBL ที่ เน นออกแบบเครื่ องเล น

ดร.ทวี ศั กดิ์ บรรลื อสิ นธุ ผู จั ดการฝ ายส งเสริ ม และควบคุ มธุ รกิ จ โรงกลั่ นน้ ำมั นเอสโซ ศรี ราชา ให ภาพที่ มาของการจั ดกิ จกรรมท ามกลางเสี ยงพู ดคุ ย เสี ยงหั วเราะของพนั กงานที่ มาร วมกิ จกรรม พร อมกั บ ชี้ ชวนให ดู สมาชิ กของครอบครั วเอสโซ อายุ ประมาณ หกขวบที่ กำลั งตั้ งอกตั้ งใจทาสี ราวเหล็ กที่ ออกแบบไว สำหรั บเดิ นทรงตั ว ซึ่ งเป นหนึ่ งในฐานของสนามเด็ ก เพื่ อการเรี ยนรู แห งใหม ของโรงเรี ยน โดยเล าถึ ง กระบวนการคั ดเลื อกเพื่ อทำกิ จกรรมใดๆ ก็ ตามที่ เกี่ ยวข องกั บชุ มชนรอบโรงกลั่ นฯ ว าเริ่ มตั้ งแต ส งที มงาน ไปทำความรู จั กกั บชุ มชน เพื่ อมองหาว าแต ละแห งนั้ น ต องการโครงการประเภทไหน “กิ จกรรมวั นนี้ เราใช ชื่ อว า ‘มาช วย...ด วยรั ก’ เป น โครงการเชิ ญชวนให พนั กงานและครอบครั วร วมกั น แสดงจิ ตอาสาโดยร วมกั นทำกิ จกรรมพั ฒนาสั งคม เราทำมาอย างต อเนื่ อง ป นี้ เป นครั้ งที่ ๙ “ก อนจะเกิ ดกิ จกรรมในวั นนี้ ขึ้ นมา ที มงานที่ รั บผิ ดชอบก็ เข ามาสำรวจดู ความต องการของโรงเรี ยน แห งนี้ ซึ่ งเป ดสอนตั้ งแต ชั้ นอนุ บาล ๑ ถึ งชั้ นประถมศึ กษา